Representaciones sociales del currículo y su incidencia en los modelos de formación Integral en la Institución Educativa San Pedro Claver
Keywords:
Representaciones sociales, Currículo , Formación integral , Acompañamiento , práctica pedagógicaAbstract
This study characterized the social representations (SR) of the curriculum and their impact on the accompaniment models for comprehensive education at the San Pedro Claver Educational Institution (Apartadó, Antioquia). Using a qualitative approach in conjunction with the hermeneutic-interpretative method, data collection techniques were triangulated: a focus group with five teachers and one school leader, semi-structured interviews, and documentary analysis of the Institutional Educational Project and study plans. The SR reflect the understanding of curricular pedagogical practice within its context; transforming these representations requires communities of reflective practice, from which curricular horizons can be redefined as a necessary condition for achieving comprehensive education. Only by conceiving the curriculum as a cultural project—not a technical one—can emancipatory education in vulnerable contexts be ensured.
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